2. Mục đớch của đề tài
Trong quỏ trỡnh phõn tớch một tỏc phẩm văn chương, muốn phỏt huy được
tối đa năng lực chủ quan, kinh nghiệm của học sinh để cỏc em tự thõm nhập tỏc
phẩm theo hướng tớch cực, sỏng tạo dưới sự tổ chức của giỏo viờn thỡ người dạy
khi thiết kế giỏo ỏn cần phải cú phương ỏn khai thỏc văn bản, cỏch sử dụng hệ
thống cõu hỏi tớch hợp, cỏch phõn tớch như thế nào, để cú thể chuyển húa một
cỏch tối đa, cú hiệu quả mục tiờu trong giỏo ỏn, tỏc phẩm văn chương đến từng
học sinh trong lớp học. Người dạy phải khơi gợi được ở người học động cơ, tự
ý thức ham muốn tỡm hiểu văn bản, phải tổ chức cho học sinh tiếp cận văn bản
trong mối quan hệ đa phương, để từ đú học sinh từng bước tự khỏm phỏ và
chiếm lĩnh văn bản, tự phỏt triển năng lực, nhận thức, nhõn cỏch của mỡnh.
Là một giỏo viờn được trực tiếp dạy Ngữ văn trong nhà trường THCS, được
tiếp cận đào tạo bồi dưỡng phương phỏp dạy học mới, bản thõn tụi nhận thấy rừ
tầm quan trọng của hệ thống cõu hỏi tớch hợp trong giảng dạy Ngữ văn: Sau khi
ỏp dụng hệ thống cõu hỏi tớch hợp trong giờ học giảng văn, học sinh sẽ rốn
luyện cho mỡnh tư duy tớch hợp, khả năng liờn hệ giữa ba phõn mụn Văn –
TiếngViệt – Tập làm văn (tớch hợp ngang – dọc), liờn hệ giữa mụn Văn với cỏc
mụn học khỏc (tớch hợp mở rộng liờn mụn), nắm chắc rừ toàn bộ phần Văn –
TiếngViệt – Tập làm văn đó học từ lớp 6 đến lớp 9.
Ngay từ đầu năm học 2011-2012, được phõn cụng giảng dạy Ngữ văn 9,
bản thõn tụi đó chỳ ý đến hệ thống cõu hỏi tớch hợp ở cả 3 phần: Văn – Tiếng
Việt – Tập làm văn, đặc biệt chỳ ý đến hệ thống cõu hỏi tớch hợp ở phần giảng
văn. Với lũng yờu nghề, ý thức về cụng việc đó thụi thỳc tụi chọn đề tài “Sử
dụng hệ thống cõu hỏi “tớch hợp” trong giảng văn 9” để nghiờn cứu và thực
hiện nhằm gieo vào tõm hồn cỏc em tỡnh yờu văn học, gúp phần hoàn thành
nhiệm vụ dạy học một cỏch cú hiệu quả nhất.
Bạn đang xem 2. - SKKNNV9 SU DUNG HE THONG CAU HOI TICH HOP TRONG GIANG VAN 9