2 THUYẾT MINH CHO CÕU HỎI LUẬN VĂN. CÕU HỎI 1
3.2 Thuyết minh cho cõu hỏi luận văn.
Cõu hỏi 1: Cõu hỏi này sẽ giỳp cho học sinh tỡm ra
được tận cựng
ý
nghĩa giỏ trị của tỏc phẩm, trỏnh
được những sai lầm chỉ quan tõm phõn tớch
cõu chữ trong bài thơ dịch mà bỏ sút những ý nghĩa giỏ trị ẩn sõu trong bề mặt
“Đó yờu” nghĩa là cú khoảng cỏch quỏ khứ - hiện tại. Tỡnh yờu
đẩy về quỏ
khứ và thoạt nghe khụng mónh liệt bằng
“tụi yờu em” nhưng khụng phải vỡ
thế mà bản dịch nghĩa làm cho bài thơ giảm giỏ trị. Lớ trớ của nhõn vật trữ tỡnh
cương quyết bao nhiờu thỡ tỡnh cảm lại mónh liệt hơn bấy nhiờu, nú trào dõng,
nhấn chỡm lớ trớ xuống để trỏi tim tự cất tiếng hỏt. Và như vậy vụ hỡnh chung
bản dịch thơ khụng thể hiện được hết
điều này. Cõu hỏi 1 là phương tiện cho
học sinh đi vào khỏm phỏ bài thơ.
Cõu hỏi 2: Đõy là cõu hỏi mang tớnh gợi mở nhằm phỏt huy khả năng
sỏng tạo, giỳp cho học sinh khỏm phỏ nội tõm nhõn vật trữ tỡnh, hướng cỏc em
tỡm ra sự chuyển biến giọng
điệu trữ tỡnh: Từ phõn võn, ngập ngừng tới kiờn
quyết dứt khoỏt rồi day dứt, dằn vặt và cuối cựng là thiết tha, điềm tĩnh.
Khi
đó tỡm ra
được sự chuyển biến giọng
điệu, cỏc em sẽ thấy
được
những lớp súng tỡnh cảm: yờu đương chỏy bỏng trong
õm thầm, cuồng nhiệt
trong vụ vọng,
đắm
đuối
đến bối rối.
Âu lo, thắc thỏm, trăn trở, day dứt, và
rồi sụi nổi mạnh mẽ, tràn đầy sinh lực của một trỏi tim yờu.
Trả lời
được cõu hỏi này là cỏc em
đó
đi
được vào chiều sõu của tỏc
phẩm.
Cõu hỏi 3: Với cõu hỏi nờu vấn đề này sẽ khớch lệ học sinh tỡm tũi, phỏt
hiện, lớ giải
để
đưa ra
ý kiến của riờng mỡnh. Quỏ trỡnh lớ giải,
đưa ra
ý kiến
cũng là quỏ trỡnh tư duy sỏng tạo, giỳp cỏc em tỡm ra được sự bất ngờ của hai
cõu kết, đú là nhõn vật trữ tỡnh quờn đi cỏi tụi của mỡnh để vươn tới cỏi cao cả
của tỡnh yờu chõn thành, cao thượng.
Từ ý thứ nhất của cõu hỏi, học sinh sẽ tỡm ra cõu trả lời cho ý thứ hai.
Cõu hỏi này khụng chỉ giỳp cho cỏc em dừng lại ở việc chiếm lĩnh giỏ trị của
một tỏc phẩm mà quan trọng hơn là cỏc em cảm nhận và hiểu được vẻ đẹp của
tỡnh yờu và tõm hồn Puskin: chõn thành, say đắm, nhõn hậu và cao cả.
Cõu hỏi 4: Cõu hỏi nhằm yờu cầu học sinh tỡm hiểu giỏ trị nghệ thuật
của bài thơ. Đú là ngụn ngữ trong sỏng, giản dị, giàu nhạc điệu. Vẻ ngọc của
bài thơ sỏng lờn chủ yếu ở xu hướng vươn tới sự cao cả trong tõm hồn và tư
tưởng. bờn cạnh
đú, cõu hỏi này cũn chỳ trọng
đến chức năng tỏc
động của
văn bản đối với bạn
đọc học sinh. Cõu hỏi rốn cho cỏc em kĩ năng
đỏnh giỏ
bằng quan điểm và suy nghĩ sõu sắc của mỡnh, kớch thớch cỏc em bộc lộ cảm
xỳc, suy nghĩ bờn trong, tạo bước chuyển trong tỡnh cảm và nhận thức.
Khi đó trả lời
được ba cõu hỏi trờn, đến cõu hỏi này học sinh sẽ rỳt ra
được những quan niệm
đỳng đắn về tỡnh yờu như: tỡnh yờu phải xuất phỏt từ
hai phớa, phải xuất phỏt từ những tỡnh cảm chõn thành, say đắm, mónh liệt, vị
tha...Từ quan niệm
đỳng
đắn
đú mới cú
được thỏi
độ
ứng xử văn húa trong
tỡnh yờu.
Cõu hỏi 5: Cõu hỏi này khụng mang tớnh bắt buộc nhưng khớch lệ học
sinh học thuộc để khi đến lớp, dưới sự định hướng của thầy cụ cỏc em sẽ lĩnh
hội bài học tốt hơn.
Túm lại nếu học sinh giải quyết
được 5 cõu hỏi trờn thỡ về cơ bản dó
đỏp ứng được yờu cầu kiến thức mà bài học đặt ra. Cỏc cõu hỏi được sắp xếp
theo hệ thống lụ gớc, cõu trước là bước đệm cho cõu sau, thiờn về tớnh sỏng tạo
nhằm tỏc động vào tớnh tớch cực, chủ động của cỏc em.