1 CÕU HỎI PHẢI ĐỊNH HƢỚNG CHO HỌC SINH KHỎM PHỎ GIỎ TRỊ...

2.1 Cõu hỏi phải định hƣớng cho học sinh khỏm phỏ giỏ trị nội

dung và nghệ thuật của tỏc phẩm:

Núi như vậy cú nghĩa là cõu hỏi phải định hướng vào văn bản, bỏm sỏt

hỡnh tượng văn học và cỏc đơn vị nghệ thuật cơ bản tạo nờn hỡnh tượng ấy.

Cõu hỏi phải chỳ ý hướng học sinh vào việc tỡm hiểu những giỏ trị nghệ thuật

đớch thực, chỳ ý tới những giỏ trị và cỏc hỡnh thức nghệ thuật trong việc biểu

bản của tỏc phẩm. Tớnh chỉnh thể của hai mặt nội dung và nghệ thuật bao giờ

cũng là một kết cấu chặt chẽ, khú tỏch rời, bởi đú là đơn vị sỏng tỏc toàn vẹn,

cú

mở

đầu, cú

kết thỳc, cú sự thống nhất hoàn mĩ. Nội dung là linh hồn của

nghệ thuật, nghệ thuật là biểu hiện của nội dung. “Hỡnh thức nghệ thuật là gỡ

nếu khụng phải là nội dung chuyển vào hỡnh thức và nội dung nghệ thuật là gỡ

nếu khụng phải là hỡnh thức chuyển vào nội dung” [13]

Theo quan điểm thi phỏp học hiện đại, hỡnh thức nghệ thuật mang một

nội dung và quan niệm của tỏc giả về vấn đề nào đú. Nếu khụng cú hỡnh thức

nghệ thuật thỡ sẽ khụng thể cú hỡnh tượng văn học, khụng cú hỡnh tượng văn

học sẽ khụng

thể khỏm phỏ được giỏ trị nội dung nào cả. Vỡ thế khụng nờn

đưa ra những cõu hỏi chỉ chỳ trọng nội dung đạo đức, xó hội của tỏc phẩm mà

hoàn toàn coi nhẹ hoặc khụng chỳ ý gỡ đến vai trũ của hỡnh thức nghệ thuật

cũng như giỏ trị thẩm mĩ của tỏc phẩm văn học.

Cõu hỏi cần chỳ ý hướng học sinh vào việc tỡm hiểu cỏc hỡnh thức nghệ

thuật trong việc biểu hiện nội dung, khắc phục xu hướng xó hội học dung tục

trong việc tiếp nhận tỏc phẩm văn học. Núi cỏch khỏc cõu hỏi phải giỳp học

sinh biết đi từ cảm nhận hỡnh thức để nắm bắt được nội dung, trỏnh được cỏch

suy diễn chủ quan hoặc cỏch phõn tớch xó hội học tầm thường, xa lạ với bản

chất văn học.