DẠY-HỌC LÀ HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU, HOẠT ĐỘNG TRUNG TÂM CỦA NHÀ TRỜNG

2. Cơ sở thực tiễn :Dạy-học là hoạt động chủ yếu, hoạt động trung tâm của nhà trờng. Giáo viên là ngời quyếtđịnh giáo dục chất lợng giáo dục-đào tạo. Trong qua trình dạy học, ngời thầy đóng vai tròchủ đạo. Phơng pháp giáo dục mới nhấn mạnh yêu cầu của học sinh là nhân vật trung tâm,phải làm cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động nhng không vì thế mà giảm nhẹ vaitrò chủ đạo của giáo viên. Học sinh có biết chủ động hay không, có tự giác học tập haykhông cũng do ngời thầy góp phần tạo ra. Thầy giúp học sinh tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹnăng, củng cố và vận dụng kiến thức. Dù cho khoa học kỹ thuật phát triển, có nhiều phơngtiện hiện đại giúp việc dạy học nhng không thể thay thế vai trò của giáo viên (Vì vậy để đảmbảo chất lợng giáo dục, ngời quản lý giáo dục phải tìm tòi mọi cách tác động vào ngời thầy :chuẩn bị khả năng cho họ(đào tạo, bồi dỡng), tạo diều kiện làm việc cho họ và kiểm soát laođộng của họ).Có thể nói, kiểm tra là công việc thờng xuyên của ngời hiệu trởng; nếu lãnh đọa mà khôngkiểm tra coi nh không có lãnh đạo. Cho nên, kiểm tra đồng nghĩa với quản lý vì không kiểmtra thì quản lý không tồn tại, không định hớng đợc mục tiêu, hành động.II. Thực trạng và nguyên nhân của công tác kiểm tra hoạt động dạy-học ở trờng THCS:Qua thực tế làm công tác quản lý chuyên môn ở trờng THCS Diễn Tân, qua thực tiễn côngtác thanh tra viên kiêm nhiệm và qua việc tìm hiểu, khảo sát việc kiểm tra giờ dạy giáo viêncủa cán bộ quản lý trờng bạn, chúng tôi nhận thấy công tác kiểm tra chất lợng giờ lên lớpcòn bộc lộ những hạn chế sau :