CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG VỀ CỄNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂUHỌC CỦA HIỆU...
2.2.5. Tổng hợp, điều chỉnh:
Hiệu trưởng tổng hợp thụng tin về kết quả đỏnh giỏ để xõy dựng bản tổng
hợp chung về xếp loại của giỏo viờn trong đơn vị mỡnh. Căn cứ vào bảng tổng
hợp này hiệu trưởng sẽ xõy dựng kế hoạch kiểm tra phự hợp hơn ở năm học sau.
Tuy nhiờn trong thực tế, đụi lỳc hiệu trưởng chưa quan tõm đến chức năng điều
chỉnh.
Núi túm lại, trong những năm qua, hiệu trưởng trường Tiểu học Phụng
cụng đó căn cứ cỏc thụng tư hướng dẫn của Bộ giỏo dục và Đào tạo, cụng văn
chỉ đạo của Sở và Phũng Giỏo dục & Đào tạo ; căn cứ vào nhiệm vụ năm học và
điều kiện thực tế nhà trường để lờn kế hoạch kiểm tra. Hiệu trưởng đó xõy dựng
được chuẩn kiểm tra dựa trờn hệ thống cỏc văn bản phỏp luật, văn bản phỏp
quy, hướng dẫn của cấp trờn, hàng năm kiểm tra khỏ đầy đủ cỏc mặt hoạt động
của nhà trường trong đú chủ yếu là cỏc hoạt động về cụng tỏc chuyờn mụn.
Nhỡn chung kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Phụng Cụng đó được xõy
dựng đỳng với quy định nhưng việc thực hiện kế hoạch trong từng thỏng, tuần
chưa đảm bảo. Đặc biệt là thời điểm như: đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm
học cụng việc nhiều, thời gian cú hạn nờn việc thực hiện kế hoạch cũn bị động,
cú lỳc cũn bị chồng chộo.
Cụng tỏc kiểm tra của hiệu trưởng đó giỳp nhà trường làm tốt cụng tỏc
quản lý, giỳp đỡ giỏo viờn thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giỏo dục, gúp
phần nõng cao hiệu quả và chất lượng giỏo dục. Mặt khỏc cụng tỏc kiểm tra của
hiệu trưởng cũn giỳp ban giỏm hiệu nắm rừ việc thực hiện chương trỡnh và kế
hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lờn lớp, đỏnh giỏ học sinh, mức độ tiến bộ của
học sinh qua từng học kỳ và cả năm học, việc thực hiện cụng tỏc chủ nhiệm, cỏc
hoạt động giỏo dục và hỗ trợ giỏo dục khỏc của CBGV-NV trong nhà trường,
cụng tỏc bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ
của giỏo viờn.
Hiệu trưởng sử dụng cỏc hỡnh thức và phương phỏp kiểm tra khỏ linh
hoạt, sỏng tạo và tiến hành theo quy trỡnh hợp lý ,cú sơ kết, tổng kết theo từng
thỏng, học kỳ và năm học.
Bờn cạnh những việc đó làm được vẫn cũn cú những hạn chế: cỏc thành
viờn trong ban kiểm tra làm việc chưa đều tay, cú thành viờn chưa nắm bắt
chuyờn mụn của tất cả cỏc khối lớp nờn ớt nhiều gõy khú khăn trong việc xếp
loại tay nghề giỏo viờn. Lực lượng kiểm tra viờn cũn ớt, thiếu đồng bộ, chưa đỏp
ứng được yờu cầu theo kế hoạch đầu năm; Hiệu trường chưa chỳ trọng nhiều
trong việc bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viờn nờn trong quỏ trỡnh thực hiện vẫn
cũn lỳng tỳng, nặng về hỡnh thức, thiếu tớnh hiệu quả. Kế hoạch kiểm tra học kỳ,
thỏng, tuần cú lỳc cũn chồng chộo, cỏc thành viờn của ban kiểm tra nội bộ
trường học tham gia cỏc lớp bồi dưỡng, đi cụng tỏc đột xuất … nờn cụng việc
kiểm tra bị tồn đọng, cú lỳc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu quả chưa đảm bảo
chớnh xỏc Nhận thức của một số giỏo viờn cũn hạn chế về cụng tỏc kiểm tra nội
bộ trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của cụng tỏc kiểm tra nội bộ
trường, một số giỏo viờn chỉ chỳ ý đến việc dạy học trờn lớp cũn cỏc hoạt động
khỏc chưa thực sự quan tõm.