CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG VỀ CỄNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂUHỌC CỦA HIỆU...

2.2.4. Chỉ đạo thực hiện nội dung, phương phỏp, hỡnh thức kiểm tra

* Căn cứ vào kế hoạch kiểm tra được xõy dựng từ đầu năm học, hiệu

trưởng xõy dựng nội dung kiểm tra theo từng hoạt động. Nội dung kiểm tra đó

được xõy dựng cụ thể, khỏ rừ ràng bao gồm kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyờn

đề, kiểm tra cỏc mặt cụng tỏc khỏc và mối một hoạt động lại cú những nội dung

kiểm tra tương ứng.

Vớ dụ: Nội dung kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm của GV bao gồm:

- Phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống;

- Trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ;

- Thực hiện quy chế chuyờn mụn;

- Kết quả giảng dạy;

- Kết quả một số cụng tỏc khỏc;

* Hiệu trưởng đó xõy dựng cỏc hỡnh thức kiểm tra như: Đọc bỏo cỏo hoặc

trực tiếp nghe bỏo cỏo, dự giờ, kiểm tra hồ sơ, khảo sỏt chất lượng,…

* Hiệu trưởng phõn cụng giao trỏch nhiệm cho cỏc thành viờn kiểm tra

đỳng trỡnh tự thủ tục.

Tuy nhiờn cú thành viờn trong ban kiểm tra nghiờn cứu nội dung kiểm tra

chưa thật kỹ đặc biệt là một số tiết dạy của GV cho nờn những ý kiến đúng gúp

và phõn tớch cũn mang tớnh hỡnh thức, sức thuyết phục đối với đối tượng được

kiểm tra chưa cao. Mặt khỏc, trong thực tế, cỏch đỏnh giỏ của cỏc thành viờn

trong ban kiểm tra cũn mang nặng yếu tố “đỏnh giỏ theo chuẩn mực”, chỉ quan

tõm đến đối tượng thực hiện đỳng hay khụng đỳng cỏc quy định, hướng dẫn,

hoặc đỏnh giỏ mới chỉ dừng lại ở chỗ chỉ ra mặt mạnh, mặt hạn chế của đối

tượng kiểm tra so với chuẩn đỏnh giỏ và xếp loại, chưa chỳ ý đến việc xõy dựng

và ỏp dụng cỏc biện phỏp đỏnh giỏ để đạt hiệu quả cao nhất, vận dụng chuẩn

đỏnh giỏ cũn lỳng tỳng, khụng cú sự đồng nhất, chức năng tư vấn và thỳc đẩy

sau kiểm tra cũn chưa hiệu quả.

Ngoài ra, do số lượng thành viờn trong ban kiểm tra ớt, phải kiểm tra

nhiều giỏo viờn nờn việc sắp xếp thời gian để gúp ý, phõn tớch cỏc tiết dạy cũn

gặp nhiều khú khăn. Việc gúp ý cũn qua loa, chiếu lệ, cũn nể nang nhau.