ĐỒNG CHÍ HÃY TRÌNH BÀY KẾT QUẢ MỘT MÔ ĐUN TỰ CHỌN TỐT NHẤT, VẬN DỤNG C...

Câu 3:Đồng chí hãy trình bày kết quả một mô đun tự chọn tốt nhất, vận dụng có hiệuquả nhất(trong 4 Mô đun tự chọn theo kế hoạch).Mô đun TH15: Một số phương pháp dạy dọc tích cực ở tiểu họcPhương pháp dạy học theo nhómDạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạyhọc theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trongkhoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phâncông và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trướctoàn lớp.Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm; pháttriển năng lực cộng tác làm việc và năng lực giao tiếp của HS.Phương pháp giải quyết vấn đềDạy học (DH) phát hiện và giải quyết vấn đề (GQVĐ) là PPDH đặt ra trước HS cácvấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết, chuyển HS vàotình huống có vấn đề , kích thích họ tự lực, chủ động và có nhu cầu mong muốn giải quyếtvấn đề.Phương pháp hỏi đápVấn đáp(đàm thoại) là biện pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặchọc sinh có thể bàn cãi với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lãnh hội được nội dungbài học. Chứng cứ vào thuộc tính hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phươngpháp vấn đáp:– Vấn đáp tái hiện: thầy giáo đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trảlời dựa vào trí nhớ, không thèm suy luận. Vấn đáp tái tạo không được xem là phương phápquý báu sư phạm. Đó là phương pháp được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa các kiến thứcvừa mới học.– Vấn đáp giải thích – minh hoạ: Nhằm mục tiêu làm sáng tỏ một đề tài nào đó, thầy giáo lầnlượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những giá dụ minh hoạ để học sinh sáng sủa, dễ nhớ.phương pháp này đặc biệt có công hiệu khi có sự tương trợ của các phương tiện nghe – nhìn.– Vấn đáp tìm tòi (Nói chuyện Ơxrixtic): thầy giáo dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếphợp lý để hướng học sinh từng bước phát xuất hiện thực chất của sự vật, tính quy luật củacảnh tượng đang tìm hiểu, kích thích sự thèm muốn am hiểu. Thầy giáo tổ chức sự trao đổi ýkiến – kể cả bàn cãi – giữa thầy với cả lớp, có khi giữa trò với trò, nhằm giải quyết một Sựtình xác định. Trong vấn đáp tìm tòi, thầy giáo giống như người tổ chức sự tìm tòi, còn họcsinh giống như người tự lực phát hiện kiến thức mới.