GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CẤP ĐỘ TIỂU HỌC CỦA CÁC NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SÓC - GIÁO DỤC HỌC SINH CẤP ĐỘ TIỂU HỌC CỦA MỘT SỐ NƯỚC (ÚC, HÀN QUỐC, NGA, SINGAPORE) CHO THẤY CÁC NƯỚC NÀY...

1.5. Giáo dục bảo vệ môi trường và bảo vệ môi trường cho học sinh ở cấp độ tiểu học của các nước trên thế giới Nghiên cứu chương trình chăm sóc - giáo dục học sinh cấp độ tiểu học của một số nước (Úc, Hàn Quốc, Nga, Singapore) cho thấy các nước này đều quan tâm đến việc GDBVMT cho học sinh ngay từ lứa tuổi nhỏ. Với mục đích hình thành ở các em những giá trị và phẩm chất môi trường như: hiểu về môi trường, yêu quý 15 môi trường, tôn trọng, chăm sóc, giữ gìn và BVMT, có thái độ hài hoà đối với thế giới tự nhiên, chương trình của các nước đều có nội dung giáo dục về môi trường và BVMT như: a)Chương trình GDTH của Hàn Quốc Nội dung GDBVMT được trải đều trong các lĩnh vực khác nhau của chương trình. Chương trình có các nội dung giáo GDBVMT sau đây: - Hiểu được giá trị của môi trường trong lành; - Quan tâm đến môi trường xung quanh, quan tâm BVMT, vệ sinh MT; - Sống tiết kiệm: dùng điện nước một cách tiết kiệm, bảo vệ các thiết bị; - Phân loại rác, biết làm thế nào để giảm rác thải; - Quan tâm và tái tạo lại những thứ có thể sử dụng; - Chuẩn bị đối phó với sự ô nhiễm MT và thảm hoạ thiên nhiên: có sự hiểu biết để sống trong MT ô nhiễm. Dự đoán thảm hoạ thiên nhiên và sẵn sàng đối phó. Chương trình của Hàn quốc được xây dựng theo cách tiếp cận phát triển, nên rất chú trọng hình thành cho học sinh những hành vi và các kỹ năng cơ bản trong cuộc sống hàng ngày. Đây cũng là một xu hướng trong việc đổi mới chương trình chăm sóc - giáo dục học sinh ở Việt Nam hiện nay. b)Chương trình GDTH của Úc Chương trình của Úc không đưa ra nội dung GDBVMT rõ ràng như ở chương trình của Hàn Quốc. Nội dung GDBVMT được tích hợp một cách tự nhiên vào chương trình chăm sóc - giáo dục học sinh. Chương trình quan tâm đến việc xây dựng các môi trường cho các em được hoạt động, trong đó có môi trường sinh thái và các nguyên - vật liệu để học sinh hoạt động sáng tạo. * Môi trường sinh thái: gồm một số nội dung sau: - Có nhiều loại cây khác nhau: thảm cỏ, cây ăn quả, cây đặc sản của địa phương, cây có vỏ cứng, cây có hoa... - Có khu đất để gieo hạt, trồng củ, tưới nước, nhổ cỏ, làm đất màu mỡ... 16 - Có các khu nuôi con vật để trẻ chăm sóc và cho ăn, các khu để các em quan sát các côn trùng. - Có các dụng cụ từ nguyên vật liệu tự nhiên (các khúc gỗ, tảng đá...) và các vật đã qua sử dụng (lốp xe, ống tròn...) để các em hoạt động. * Các nguyên - vật liệu để các em hoạt động sáng tạo: Sử dụng các vật liệu loại đã qua sử dụng để các em làm đồ dùng, đồ chơi và trong hoạt động tạo hình. c) Chương trình GDTH của Nga Quan tâm đến giáo dục sinh thái cho học sinh. Nội dung giáo dục bao gồm: - Mối quan hệ của động vật và thực vật với môi trường sống của chúng; - Sự đa dạng sinh học: Mối quan hệ tương hỗ giữa các cơ thể sống trong môi trường sinh thái của chúng; - Con người là sinh vật sống: môi trường ảnh hưởng đến sức khoẻ và cuộc sống của con người; - Con người sử dụng các tài nguyên thiên nhiên trong các hoạt động sản xuất kinh tế. Vấn đề ô nhiễm môi trường. Bảo vệ và khôi phục đa dạng sinh học. Với quan điểm các em học thông qua các hoạt động trải nghiệm và tìm tòi khám phá, chương trình đưa ra các dạng hoạt động sau đây của học sinh trong giáo dục sinh thái: chơi đóng vai; hoạt động thực tiễn; hoạt động sáng tạo; tiếp xúc với môi trường, với các đối tượng của thế giới động, thực vật; thí nghiệm; hoạt động lời nói; quan sát; xem sách, tranh và chương trình truyền hình. d)Chương trình GDTH của Singapore Chương trình gồm 6 chủ đề chính: - Nhận thức về môi trường trong những năm tháng tuổi thơ; - Khám phá môi trường xung quanh, khám phá cơ chế hoạt động của các sinh vật, hiện tượng; - Tìm hiểu sự trưởng thành của sự thay đổi; - Hình thành thái độ đúng đắn với môi trường; 17 Với phương pháp giáo dục tiên tiến, chương trình khuyến khích các hoạt động giúp đỡ học sinh thâm nhập thực tế cuộc sống như: khách đến thăm quan lớp học, tổ chức các chuyến đi thăm quan và giới thiệu hàng loạt các ý tưởng cho các hoạt động nhận thức về môi trường. (Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Hải Dương, 2010)