2. Giới hạn đề tài:
Với đề tài “Tăng cường sử dụng phương trắc nghiệm trong giờ dạy
lịch sử” bản thân không phải dùng phương pháp này cho một tiết dạy hay
một bài dạy cụ thể mà bản thân sử dụng xen kẽ cùng với các phương pháp
khác của bộ môn. Đề tài có thể sử dụng bình thường như mọi phương pháp
của bộ môn. Trong một bài dạy bản thân có thể áp dụng một hoặc vài ba cây
hỏi dạng trắc nghiệm, có bài có thể không sử dụng, nói chung người dạy có
thể áp dụng khi nào thấy cần thiết phù hợp, đảm bảo được tính tích cực của
học sinh, đảm bảo được tính lôgích, tính khoa học của bài dạy.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo đang nổ lực đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học
sinh trong hoạt động học tập. Việc người giáo viên tổ chức một tiết dạy phát
huy được tính tích cực chủ động của học sinh có ý nghĩa rất lớn, không những
giúp học sinh khai thác, nắm vững được kiến thức mà còn giúp học sinh điều
chỉnh được hoạt động của mình, người giáo viên điều chỉnh được hoạt động
dạy học; với phương pháp này ít nhiều nó cũng được học sinh thực hiện một
phương pháp thảo luận (khi giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm, học sinh có
thể trao đổi, bàn bạc với nhau để đi đến kết quả cuối cùng) giúp tiết học luôn
sôi nổi.
Bạn đang xem 2. - SKKN TANG CUONG SU DUNG PHUONG TRAC NGHIEM TRONG GIODAY LICH SU
