4. SO SÁNH PH ƯƠ NG PHÁP KT B NG HÌNH TH C TNKQ VÀ T LU N Ằ Ứ Ự ẬTR...

2.4. So sánh ph ươ ng pháp KT b ng hình th c TNKQ và t lu n ằ ứ ự ậ

Tr c ắ nghi m khách quan ệ T lu n ự ậ

Ch m bài m t nhi u th i ấ ấ ề ờ

Ch m bài nhanh, chính xác và ấ

gian, khó chính xác và khách

khách quan.

quan

Không th s d ng các ể ử ụ

ph ươ ng ti n hi n đ i trong ệ ệ ạ

Có th s d ng các ph ể ử ụ ươ ng ti n ệ

ch m bài và phân tích k t ấ ế

hi n đ i trong ch m bài và phân ệ ạ ấ

qu ki m tra. Cách ch m bài ả ể ấ

tích k t qu ki m tra. ế ả ể

duy nh t là giáo viên ph i ấ ả

đ c bài làm c a h c sinh. ọ ủ ọ

Có th ti n hành ki m tra đánh ể ế ể

M t nhi u th i gian đ ti n ấ ề ờ ể ế

giá trên di n r ng trong m t ệ ộ ộ

hành ki m tra trên di n r ng ể ệ ộ

kho ng th i gian ng n. ả ờ ă

Biên so n khó, t n nhi u th i ạ ố ề ờ

Biên so n không khó khăn và ạ

gian, th m chí s d ng các ph n ậ ử ụ ầ

t n ít th i gian. ố ờ

m m đ tr n đ . ề ể ộ ề

Bài ki m tra có r t nhi u câu h i ể ấ ề ỏ

Bài ki m tra ch có m t s ể ỉ ộ ố

nên có th ki m tra đ ể ể ượ c m t ộ

r t h n ch câu h i m t s ấ ạ ế ỏ ở ộ ố

cách h th ng và toàn di n ki n ệ ố ệ ế

ph n, s ch ầ ố ươ ng nh t đ nh ấ ị

th c và kĩ năng c a h c sinh, ứ ủ ọ

nên ch có th ki m tra đ ỉ ể ể ượ c

tránh đ ượ c tình tr ng h c t , ạ ọ ủ

m t ph n nh ki n th c và ộ ầ ỏ ế ứ

d y t . ạ ủ

kĩ năng c a h c sinh , d gây ủ ọ ễ

ra tình tr ng h c t , d y t . ạ ọ ủ ạ ủ

T o đi u ki n đ HS t đánh giá ạ ề ệ ể ự

H c sinh khó có th t đánh ọ ể ự

k t qu h c t p c a mình m t ế ả ọ ậ ủ ộ

giá chính xác bài ki m tra ể

cách chính xác.

c a mình. ủ

Có th đánh giá đ ể ượ cc kh ả

Không ho c r t khó đánh giá ặ ấ

năng di n đ t, s d ng ngôn ễ ạ ử ụ

đ ượ c kh năng di n đ t, s ả ễ ạ ử

ng và quá trình t duy c a ữ ư ủ

d ng ngôn ng và quá trình t ụ ữ ư

h c sinh đ đi đ n câu tr ọ ể ế ả

duy c a h c sinh đ đi đ n câu ủ ọ ể ế

l i.Th hi n bài làm c a ờ ể ệ ở ủ

tr l i. ả ờ

h c sinh ọ

Không góp ph n rèn luy n cho ầ ệ

HS kh năng trình bày, di n đ t ả ễ ạ

Góp ph n rèn luy n cho h c ầ ệ ọ

ý ki n c a mình. H c sinh khi ế ủ ọ

sinh kh năng trình bày, di n ả ễ

đ t ý ki n c a mình.. ạ ế ủ

làm bài ch có th ch n câu tr ỉ ể ọ ả

l i đúng có s n. ờ ẵ

S phân ph i đi m tr i trên m t ự ố ể ả ộ

S phân ph i đi m tr i trên ự ố ể ả

m t ph h p nên khó có th ộ ổ ẹ ể

ph r t r ng nên có th phân ổ ấ ộ ể

bi t đ ệ ượ c rõ ràng các trình đ ộ

phân bi t đ ệ ượ c rõ ràng trình

c a HS. ủ

đ c a h c sinh. ộ ủ ọ

HS có đi u ki n b c l kh ề ệ ộ ộ ả

Ch gi i h n s suy nghĩ c a h c ỉ ớ ạ ự ủ ọ

năng sáng t o c a mình m t ạ ủ ộ

cách không h n ch , do đó có ạ ế

sinh trong m t ph m vi xác đ nh, ộ ạ ị

do đó h n ch vi c đánh giá kh ạ ế ệ ả

đi u ki n đ đánh giá đ y ề ệ ể ầ

năng sáng t o c a h c sinh. ạ ủ ọ

đ khă năng sáng t o c a ủ ạ ủ

h c sinh. ọ