THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………... 22

2. Kiến nghị... 24

Tài liệu tham khảo... 26

Phụ lục... 27

A. MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài:

Báo cáo Chính trị tại Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ

IX đặt mục tiêu: “Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời

sống vật chất và tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ

bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại". Để đạt được mục tiêu này,

Đảng ta đã khẳng định: "Phát triển GD-ĐT là một trong những động lực quan trọng

thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực

con người - Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững".

Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc CNH, HĐH và hội nhập quốc tế là con

người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ

sở mặt bằng dân trí được nâng cao.

Để đạt mục tiêu đó ngành giáo dục đào tạo cần thực hiện đổi mới hơn nữa đặc biệt

chú trọng đổi mới chương trình và PP dạy học; Nghị quyết số 29 BCH TW khoá XI

trong đó xác định rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng

hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng

của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc”.

Muốn được như vậy trong quá trình dạy học cần phải đề cao hơn nữa vai tro

chủ đạo của người GV với vai tro là người tổ chức, cố vấn, định hướng hoạt động cho

HS. Sử dụng nhiều hơn nữa các PPDHTC, phát huy vai tro tích cực, tự giác, chủ động

sáng tạo, khả năng hợp tác của người học, chống lại lối dạy truyền thụ một chiều, bị

động, tăng cường ứng dụng khoa học công nghệ trong dạy học. Trong đó tăng cường

năng lực dạy học theo hướng “vận dụng kiến thức liên môn gắn với bài học”; “gắn

bài học với thực tiễn”; tăng cường sử dụng thiết bị thí nghiệm và các kĩ thuật dạy học

tích cực trong dạy học để góp phần đào tạo HS phát triển toàn diện là một trong

những vấn đề nên được quan tâm.

Trên cơ sở tiếp thu tinh thần Nghị Quyết 29-NQ/TƯ; các công văn hướng dẫn đổi

mới phương pháp dạy học; đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông. Là

một GV THPT dạy bộ môn Hóa tôi luôn trăn trở dạy học và giáo dục cho HS những

cái gì, dạy như thế nào để đáp ứng yêu cầu hiện tại. Vận dụng những kiến thức liên

môn gắn với bài học vào giải quyết bài học; vận dụng những kiến thức mà HS học

được để phát hiện, phân tích, đánh giá, giải quyết các vấn đề trong thực tiễn có liên

quan; tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khảo sát, gắn bài học với thực tiễn; tăng

cường sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành và các kĩ thuật dạy học tích cực một cách

hợp lí trong quá trình tổ chức hoạt động dạy và học cũng là những vấn đề mà tôi quan

tâm. Đây là một trong những nội dung mới, và phù hợp với xu thế hiện nay.

Xuất phát từ lý luận, thực tiễn và đoi hỏi khách quan, tôi chọn đề tài: " DẠY BÀI

ANCOL, HÓA HỌC 11 THEO HƯỚNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, GẮN VỚI

II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Phương pháp và hình thức tổ chức dạy bài Ancol, Hóa học 11, trong chương trình

Hóa học 11 ở trường THPT X.

III. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: