THỰC TRẠNG CƠNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1

2. Thực trạng cơng tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học Vạn Thọ 1.

Trong những năm qua trường tiểu học Vạn Thọ 1 đã căn cứ các Thơng tư

Hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo như Thơng tư 07/2004 ngày 30/3/2004 và

cơng văn 106/TTr ngày 31/3/2004 về Hướng dẫn nghiệp vụ thanh tra tồn diện

trường phổ thơng và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ thơng . Thơng

tư 43/2006 về thanh tra tồn diện nhà trường và thanh tra hoạt động sư phạm của

nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 về quy chế đánh giá xếp loại

giáo viên mầm non và giáo viên cơng lập ngày 21/3/2006 …cơng văn chỉ đạo của

Sở và Phịng Giáo dục & Đào tạo; căn cứ vào nhiệm vụ năm học và điều kiện thực

tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.

Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản pháp

luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm tra tồn diện 1/3

tổng số giáo viên tồn trường, 2/3 số cịn lại được kiểm tra chuyên đề.

Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên,

giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, gĩp phần nâng cao

hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học cịn

giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việc

chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học

kỳ, cả năm khơng những thế cịn nắm được việc thực hiện cơng tác chủ nhiệm, các

hoạt động giáo dục khác và cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ

chuyên mơn nghiệp vụ của giáo viên.

Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng

tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý, cĩ sơ và tổng kết theo từng tháng, học kỳ và

năm học.

Bên cạnh đĩ giúp lãnh đạo nhà trường thấy được các vướt mắc cần phải khắc

phục là các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay,

cịn nể nang, chưa mạnh dạn trong việc đánh giá xếp loại tay nghề đồng nghiệp một

thực chất nên ít nhiều ảnh hưởng trong việc xếp loại tay nghề giáo viên.

Kế hoạch kiểm tra đã lên đầu năm cĩ lúc cịn chồng chéo vì các thành viên của

ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi cơng tác đột xuất …

nên cơng việc kiểm tra bị tồn đọng dẫn đến hiệu quả kiểm tra chưa cao.

Nhận thức của một số giáo viên cịn hạn chế về cơng tác kiểm tra nội bộ

trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của cơng tác kiểm tra nội bộ, một số

giáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp cịn các hoạt động khác chưa thực sự

quan tâm.