3.2.1. Tổng quan chương trình Địa lí trung
học phổ thông
khí CO
2
đã đạt kỷ lục vào năm 2017 và 2018.
Riêng trong năm 2017, nồng độ CO
2
trong
Chương trình Địa lí trung học phổ thông
khí quyển đã vượt trên mức trung bình toàn
(THPT) được cấu tạo bởi ba phần phân bổ
cầu 405,5 phần triệu (ppm), cao hơn gần 50%
theo lớp: Lớp 10 – Kiến thức Địa lí đại
so với giai đoạn trước khi diễn ra cuộc cách
cương, đó là những kiến thức trung nhất về
mạng công nghiệp, và đang tiếp tục tăng cao
Địa lí tự nhiên và Địa lí kinh tế - xã hội. Ở
hơn nữa. Sự gia tăng đột biến nồng độ khí
lớp 10 giáo viên có thể tích hợp dạy học về
CO
2
khiến trái đất không thể hấp thu được hết
các vấn đề biến đổi khí hậu thông qua nội
lượng khí thải độc hại này cũng như các khí
dung các bài học để học sinh (HS) hiểu và bắt
gây hiệu ứng nhà kính khác đang dư thừa
đầu hình thành những kỹ năng cơ bản ban đầu
trong bầu khí quyển, làm nhiệt độ trái đất tăng
về cách ứng phó với BĐKH toàn cầu. Lớp 11
lên, dẫn đến tình trạng biến đổi khí hậu. Thực
là Địa lí các châu lục và các quốc gia, có thể
tế cho thấy, các hoạt động sinh sống và sản
lồng ghép vào một số bài cụ thể như châu phi,
xuất không kiểm soát của con người hiện nay
Tây Nam Á, Nhật Bản, Đông Nam Á… Lớp
là nguồn phát thải chính các khí gây hiệu ứng
12 là những kiến thức liên quan trực tiếp đến
nhà kính. Theo IPCC (Intergovernmental
Địa lí của Việt Nam nên việc giáo dục cho HS
Panel on Climate Change), Ủy ban liên chính
về kỹ năng ứng phó với BĐKH là hiệu quả
phủ về biến đổi khí hậu sự gia tăng các khí
nhất. Mặt khác lúc này các em HS cũng đã
nhà kính kể từ 1950 chủ yếu có nguồn gốc từ
phát triển về mặt tâm sinh lí nên việc giáo dục
các hoạt động sản xuất của con người. Hay
cũng hiệu quả hơn.
nói cách khác, nguyên nhân chính của sự
Bạn đang xem 3. - DE KIEM TRA CHUONG III DSO 9
