2 CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

2.2 Chất lượng học tập của học sinh:

Năm 2010 – 2011 2011 - 2012 Học kỳ I

2012 – 2013 Ghi

SL TL% SL TL% SL TL% chú

Tiêu

chí

Lên lớp thẳng 262 98.1 252 98.1

HTCT tiểu học 47 100 49 100

Giỏi 87 32.6 67 26.1 67 27.7

Học

Khá 87 32.6 89 34.6 83 34.3

TB 88 33.0 96 37.4 86 35.5

lực

Yếu 05 1.8 5 1.9 06 2.5

THĐĐ 267 100 257 100 242 100

Hạnh

CTHĐĐ 0 0 0 0 0 0

kiểm

Sỉ số 267 257 242

- Trong 3 năm học khơng cĩ học sinh nào bỏ học việc duy trì sĩ số đạt tỉ lệ

100%

- Huy động số trẻ đủ, đúng tuổi vào lớp 1 đã vượt kế hoạch giao từ 6% trở

lên.

* Các hoạt động khác :

+Năm học 2010 - 2011 :

- Tham gia thi ATGT cấp Huyện (Đạt giải nhất cá nhân mảng kiến thức , giải

nhà tồn đồn về mảng kiến thức, đạt giải khuyến khích tồn đồn).

- Thi kể chuyện theo sách ( Đạt 2 giải ba cá nhân, giải 3 tồn đồn tồn đồn )

+Năm học 2011 - 2012:

- Thi hội khỏe phù đổng cấp huyện ( Đạt huy chương đồng Arobic, đạt giải 3

ném bĩng).

- Tham gia thi vở sạch chữ đẹp cấp huyện đạt 2 giải cá nhân (Nhì và khuyến

khích).

Tham gia thi giao lưu học sinh giỏi cấp huyện đạt 2 giải cá nhân ( Ba và

khuyến khích ), đạt giải nhì sản phẩm khéo tay, đạt giải khuyến khích tồn đồn)

+Năm học 2012 - 2013 ở thời điểm này :

02 học sinh đạt giải Mỹ thuật Khánh Hịa cấp tỉnh; 01 học sinh đạt giải ba cá nhân

về thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp huyện.

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I. Kết luận :

Nhà trường hiệu trưởng phải chủ động tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực hiện

kế hoạch kiểm tra nơi bộ trường học phải phù hợp với mục đích, yêu cầu theo đúng

qui chế kiểm tra đảm bảo sự hài hịa, cân đối giữa các nguồn lực như : Nhân lực,

tiềm lực… đã cĩ trong trường để tạo điều kiện thuận lợi cho thành viên trong ban

kiểm tra và đối tượng được kiểm tra phối hợp tốt.

Tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ coi là sản

phẩm lao động trong quá trình quản lý của lãnh đạo nhà trường, nĩ là kết quả quá

trình tư duy dựa điều kiện con người, tài chính vật chất, thời gian và khơng gian,

thực trạng trình độ đội ngũ, chất lượng học sinh… Với các yêu tố đĩ người hiệu

trưởng nhà trường suy nghĩ , phân tích, phán đốn để xây dựng một hệ thống các

mục tiêu quản lý thực hiện kiểm tra bằng các biện pháp chỉ đạo hợp lý, hợp tình

thực hiện tốt kế hoạch, đồng thời hiệu trưởng cần lưu ý chức năng thơng tin ngược

của kiểm tra và chức năng đánh giá là chức năng tích cực nhất, cơ bản nhất của

việc kiểm tra.

Khi tiến hành kiểm tra các thành viên trong ban kiểm tra cần cĩ ứng xử hết sức

tế nhị, thật gần gũi, thân thiện nhưng vẫn giữ được sự nghiêm túc trong kiểm tra,

chứ khơng phải thân thiện là dễ dãi, xuề xịa. Trong từng trường trường hợp cần cĩ

sự linh hoạt, nhạy bén đứng ở vị trí của người quản lý hay người Thầy, người đồng

nghiệp.. để xử lý.

Người Hiệu trưởng trước hết phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ

nghiệp vụ, nắm vững các văn bản pháp quy, xây dựng uy tín của mình trong nhà

trường. Lắng nghe ý kiến và nguyện vọng của giáo viên, thu nhận kết quả và các

quy trình hoạt động của các bộ phận đồn thể , xem xét, so sánh, đánh giá..nhằm

phát huy tinh thần đồn kết và trí tuệ của đội ngũ.

Người hiệu trưởng cịn phải nắm rõ chủ trương chính sách chung của Nhà

nước để tham mưu nhằm tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của phịng giáo dục và đào

tạo, của Đảng, chính quyền và sự hỗ trợ của các ban ngành đồn thể địa phương và

đơng đảo phụ huynh học sinh chăm lo cho sự nghiệp giáo dục tại địa phương.

* Tĩm lại :

Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học cĩ tầm quan trọng hết sức đặc biệt, nĩ tác

động trực tiếp đến quá trình nâng cao chất lượng dạy và học là động lực thúc đẩy

sự phát triển của nhà trường. Chính cơng tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm được

hoạt động hàng ngày trên lớp của giáo viên, cán bộ nhân viên, tình hình học tập của

học sinh, đồng thời gĩp phần ngăn chặn những tiêu cực cĩ thể xảy ra trong nhà

trường để kịp thời chấn chỉnh, sữa chửa.

Kế hoạch kiểm tra là trí tuệ của tập thể, người hiệu trưởng phải biết phối hợp

với các tổ chức trong nhà trường , Cơng đồn và các đồn thể trong nhà trường

đồng thời cần phải phối hợp tốt để từ đĩ phát huy tốt nhất mọi tiềm năng sẵn cĩ của

đơn vị để hồn thành tốt mục tiêu giáo dục tiểu học “ Hình thành những cơ sở ban

đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và

các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”.

Với những thành quả đạt được đã nêu trong 3 năm qua tổ chức chỉ đạo xây

dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ chúng tơi áp dụng một số biện pháp

như trên, đây là cơ sở để trường tiếp tục phát huy những thành quả mà trường đạt

được, đồng thời khắc phục những khĩ khăn, thiếu thốn để từng bước nâng cao chất

lượng “Dạy – Học” đĩ là mục tiêu trước mắt cịn tầm nhìn chiến lược để định

hướng cho sự phát triển lâu dài của đơn vị mình là thực sự cĩ hiệu quả về tất các

hoạt động giáo dục trong nhà trường, tạo tiền đề để xây dựng trường đạt chuẩn

quốc gia gĩp phần khơng nhỏ cho đia phương thực hiện một trong 19 tiêu chí xây

dựng nơng thơn mới ở địa phương .

II. Kiến nghị :